Estrategias de afrontamiento en la enseñanza híbrida universitaria
DOI:
https://doi.org/10.59057/iberoleon.20075316.202440701Palabras clave:
enseñanza universitaria híbrida, estrategias de afrontamiento, estrategias pedagógicas, modalidad híbridaResumen
La pandemia por COVID-19 orilló a las universidades a hacer cambios repentinos en la forma de impartir las clases. Con ello se vivió una transformación educativa muy importante que requiere ser analizada con cuidado. Esta investigación se enfoca en la práctica docente universitaria durante la etapa de transición entre la virtualidad y la presencialidad, en donde se vivieron cambios en las formas de aprender y de enseñar con la incorporación de diversas herramientas tecnológicas que ocuparon un lugar protagónico dentro de los procesos educativos.
Se emplea una metodología de corte cualitativo con grupos de discusión para conocer las percepciones de una muestra del profesorado que impartió clases en la modalidad híbrida. Se identificaron situaciones estresantes asociadas a la atención simultánea hacia estudiantes presenciales y virtuales. En este contexto, se distinguieron 12 grupos de estrategias de afrontamiento que el profesorado utilizó para el desarrollo de sus cursos. Las estrategias más utilizadas tienen que ver con la movilización y motivación del estudiantado, así como con la necesidad de utilizar alternativas tecnológicas ante el fallo de los recursos disponibles.
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